사회과학 올립니다 보육학개론 - 피아제의 인지발달이론의 주요개념과 인지발달 단계
[사회과학]보육학개론 - 피아제의 인지발달이론의 주요개념과 인지발달 단계
과 목
보육학개론
학 기
이 름
아이디
과제명
피아제의 인지발달이론의 주요개념과 인지발달 단계
내 용
Ⅰ. 개요
발달심리학에서 가장 중요한 업적을 남긴 피아제는 스위스에서 출생하였으며 21세에 생물학 학위를 받는 등 천재성과 함께 뛰어난 관찰력을 과시하였다. 그는 지적 활동에 대한 심리학적 이론에서 많은 공헌을 하였으며 세 자녀의 성장과정을 관찰하면서 인지발달이론을 만들게 되었다. 어린이의 정신발달, 특히 논리적 사고 발달에 관한 연구를 통하여 인식론의 재반 문제를 추구하였고 아동의 사고가 자기중심적이라는 밝히고 이 주장은 전세계 심리학자들의 주목을 끌었다. 인간의 지식과 생물학적 지능의 본질에 관한 독창적인 견해는 지금까지 철학적 접근에서 탈피하여 과학적 접근 방법이라는데 특징이 있었으며 과학으로서 인식론을 창시하였다. 피아제에 의하면 인간의 인지발달은 자연적인 성숙과 환경의 상호 작용에 의해 발달하며, 그 과정은 질적으로 다른 4단계를 거친다고 하였고, 그 속도는 아동들마다 약간의 차이가 있으나 거의 문화적 보편성을 나타낸다고 하였다.
Ⅱ. 인지(認知)발달이란?
인지란 아는 것에 관련된 모든 과정을 지침하는 용어로 아는 것에 대한 모든 정신적 활동, 정보를 획득하고 파지하고 활용하는 것이다. 인지의 본질은 판단이며 판단을 통해 어떤 대상은 다른 대상과 구별되고, 그것이 어떤 한 개념 또는 몇 가지 개념에 의해 특정 지어지는지를 규정한다. 현대의 인지 연구는 인간의 사고와 추론과정을 컴퓨터체계에 비유하는 정보처리적 접근법과 인간의 내적인 정신 과정. 즉, 지각. 기억. 사고. 판단. 의사결정으로 이어지는 피아제의 인지 적응에 대한 연구법으로 크게 나뉘는데 이번 보고서에서는 피아제의 인지발달 이론에 대해 논해보고자 한다. 피아제는 인지발달을 유전과 환경의 상호작용으로 보고 이 상호작용은 항상 두 개의 동화와 조절이라는 상호적 과정을 거치며 이러한 기능은 상호적 적응 과정을 되풀이하는 동안 도식이 분화되어 점차 지적 능력이 발달하게 된다고 하였다.
Ⅲ. 피아제의 인지발달이론
1. 기본 입장
아동은 발달의 능동적인 주체이며 인지적 기능은 타고 나는 것으로 일생동안 불변한다고 하였으며 발달단계와 순서는 고정되어 있으나 발달단계의 시기에는 개인차가 있으며 각 발달단계에는 질적인 차이가 존재한다고 했다.
2. 발달에 영향을 미치는 요인들
1) 생물학적 성숙 (유전적으로 갖고 태어남)
수정시에 각 개인에게 유전적 프로그램으로 주어진 생물학적 변화가 전개된다.
2) 활동 (환경에서의 물리적 경험)
신체적 성숙이 이루어지면 환경에 작용하고 환경으로부터 학습하는 능력이 증가한다.
3) 사회적 경험 (사람과의 상호작용 사회적 요인)
인지발달은 사회적 전수 또는 다른 사람으로부터의 학습에 영향을 받는다.
3. 인지발달의 기본 개념
평형 : 도식과 경험 간의 조화
(예: 새 이외에 날아다니는 것을 본적 없는 영아는 모든 날아다니는 것을 “새”라고 생각)
동화 : 이미 경험이나 학습으로 형성된 개념인 기존의 도식에 맞게 새로운 경험을 이해하는 것
(예: 하늘을 나는 비행기를 “새”라고 부른다)
조절 : 새로운?지식을 받아들이기 위해 기존의 지식을 변화시키는 것
(예: 새와는 움직임이 다르다는 것을 느낀 영아는 “저게 뭐야?”라는 질문을 통해 비행기에 맞는 도식을 형성하기 위해 노력한다)
평형화: 동화와 조절을 균형을 이루는 상태 (조절이 성공적으로 이루어지면 평형상태가 되돌아 옴)
Ⅳ. 피아제의 인지발달단계
1. 감각운동기 : 출생 ~ 2세
언어가 발달하기 이전인 이 시기 영아는 자신의 행동을 조작할 수 있는 수준에서 환경과 상호작용하면서 자신의 지식을 구성할 수 있는 정도의 지적 행동을 보인다. 따라서 이 시기의 아동은 자신과 세상과의 관계를 연결시킬 수 없다.
* 특징 - 아동의 행동은 자극에 대한 반응으로서, 이때 자극은 감각이며 반응은 운동이다.
* 대상 연속성 개념 : 대상이 그가 직접 체험하고 있지 않아도 계속 존재한다는 것을 안다.
(사고가 발달한다는 의미)
*목표 지향적 행동 : 자신이 얻고자 하는 것을 위해 행동할 줄 아는 것을 의미
2. 전조작기 : 2 ~ 6세
환경과 상호작용하지만 자기중심적이어서 논리적인 사고를 할 수 없다. 따라서 이 시기의 아동은 자신과 세상과의 관계를 연결시키되 비논리적으로 연결시킨다.
* 언어가 급격히 발달하고 상징적으로 사고하는 능력도 증가
* 특징 : 자기중심적 사고 - 타인의 관점이나 감정을 이해하지 못함,
물활론- 물건이나 현상이 살아서 움직이는 것으로 생각하는 것
상징적 사고-과거체험을 마음속에서 재생해서 상징적인 형태로 재현
이외에도 직관적 사고(보이는 대로 대상을 판단)와 보존 개념등의 다양한 사고가 생긴다.
3. 구체적 조작기 : 6 ~ 12세
자기중심성에서 벗어나 논리적인 사고를 하지만 구체적인 사물을 가지고 지식을 구성한다.
* 특징 : 가역성, 보존개념의 획득, 유목포함, 분류화, 서열화
4. 형식적 조작기 : 12세 이후
추상적인 사고를 할 수 있게 되어 가설을 세우고 결론을 끌어낼 수 있는 지적인 능력을 보인다.
* 특징 : 첫째, 새로운 상황에 직면했을 때 현재의 경험뿐만 아니라 과거와 미래의 경험을 이용
둘째, 체계적인 과학적 사고가 가능하고 그 결과를 일반화 할 수 있음
셋째, 추상적인 사고가 가능하여 다른 아이디어에 관해 추리가 가능
넷째, 종합적인 사고를 한다.
Ⅴ. 피아제의 인지발달이론에 관한 비판과 시사
아동 경험을 간과하고 선행 학습이나 조기교육이 발달의 향상을 가져온다고 주장함과 아동이
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11057948&sid=ddangkung&key=
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